中心参训学生每天的课程安排：感觉统合训练，语言训练，ABA小组课，个别化课程（结构化教育），手工，社交游戏

全托学生回宿舍后的主要事件安排：吃晚餐，洗澡，晚间学习（一般一周安排4天，每次1~1.5小时），不安排晚间学习的时间是户外活动（到小区花园与正常儿童进行必要有互动游戏，逛超市学习购物）。在训练之后的时间事件进行结构化，（期间大概安排有一小时左右的自由时间）直至睡觉时间。周末中心有时安排教师带孩子一起进行户外活动，例如去动物园或去游乐场所。尽可能的在空闲的时间让孩子接触外办界环境，并充分的运用自然教学法①，在恰当的时间引导其进行必要的互动学习。在不同的场景和情景运用情景教学法②教学。

走读学生是每个周期（大概一个月时间）会根据孩子的情况制定相应的家庭训练计划。在以下对照组的学生中，家庭计划的招待状况较差，仅有两份家庭反馈信息。

以下是两组学生训练一年的情况数据分析，主要是运用结构化的PEP—R评估系统进行分析，具体情况如下：

全托学生：8人，最小3岁7个月，最大6岁1个月，平均年龄4岁10个月。初次评估后8人平均能力2岁，最差能力相当于1岁，最好能力相当于3岁。一年后评估情况：8人平均能力相当于4岁4个月，最差能力相当于2岁4个月，最好能力相当于5岁7个月。

以下为孩子训练一年前后的PEP-R评估对照量表所得数据：

训练前的初次测评数据：

表（一）